因为支教南疆的中小学，临沂大学的李玉娜和她54名同学错过了一生中珍贵的大学毕业典礼，却在遥远的大漠边体验了一次独特的成长。

6月是高校的毕业季，也是中小学孩子们的期末备考期。为了陪孩子们度过整个学期，李玉娜和同学们没有在6月底前赶回山东。临近期末考试，作为一名实习支教老师，上课、出题、阅卷，他们一人要承担多项任务。
6月21日是临沂大学的毕业典礼。当天，身着学士服，在塔克拉玛干沙漠边，支教新疆麦盖提县半年的他们，通过远程视频直播见证了母校的毕业盛典。家人朋友远在万里外，李玉娜的身边有人落了泪。
几天后，为了不给这55名支教边疆的同学留有遗憾，临沂大学领导专程进疆。国歌奏响，校歌继起，母校的领导老师为他们拨穗正冠、颁发学位证书。看着母校拍摄的留念短片，李玉娜的身边再次有人落了泪。

“每天起床都伴随着孩子们的笑声，精心努力上好每一天课，放学后目送孩子们离开。晚上看星星，静谧而神秘的天空，星星都格外亮。”支教近尾声时，李玉娜写下了这样的文字。
如今，支教期满的她和同学们都已回到了内地。想起这段独特的援疆经历，她的眼眶红了，她想念支教的日子和纯真的孩子们，希望以后还能再回新疆。

从2018年以来，已有1000多名像李玉娜这样的山东在校师范类大学生先后支教南疆。
为什么要穿过塔克拉玛干沙漠，到遥远的南疆支教？“那边的孩子需要更好的教育。”李玉娜的回答简单而扼要。
近年来，新疆加大义务教育阶段国家通用语言文字教育的覆盖和改革力度，成效显著，更注重学生综合发展的课程体系、更标准规范的教材、更现代化的教学工具在南疆校园里的普及。
但这同时对教师素养提出了更高的要求。山东援疆干部、喀什地区教育局副局长崔升平说，作为国家级集中连片深度贫困区，南疆四地州吸纳人才能力有限，符合新标准的新教师增补仍需时间，师资短缺问题制约南疆教育改革深入推进。援疆模式，山东省尝试将在校师范类大学生“组团式”派往新疆实习。实习支教以一学期为一批次，范围涵盖幼、小、初、高各学段，帮助喀什地区填补师资缺口。
选派大学生是否为“赶鸭子上架”？“几个支教实习的小伙子非常优秀，我特别想把他们留下来。”喀什地区疏勒县八一中学校长刘承山说，实习大学生有如“一股新鲜血液”，尽管都是在校生，但接受过师范专业教育，会备课会讲课，上手很快。
“不仅承担大量多学科教学任务，还积极参与学生管理、社团活动、校园文化建设。”崔升平介绍。记者在多所受援学校走访时看到，不少校园的墙壁上都绘有大幅壁画，走廊也挂有精致的画作，这些都是由实习大学生牵头创作的。
崔升平告诉记者，实习是师范类专业的必修，过去师范类专业大学生都在山东省内找中小学实习。援疆支教项目创立后，给了有志到边疆锻炼的大学生一次新机会。通过自愿报名、层层选拔，有能力有意愿的同学到南疆可以发挥更大的作用。
来自山东枣庄学院的李芊慧，在疏勒县八一中学支教英语。6月记者来访时，正值课间休息。李芊慧和同样来自枣庄学院的几名支教同学在走廊闲聊，其间，熟悉的学生不断驻足加入她们的聊天，话
李芊慧告诉记者，枣庄学院来支教的大学生一共有201人，分散在县城及偏远乡镇的幼、小、初、高等8所学校。
短短半年，“90后”的她感觉自己得到了全方位的锻炼，“我们201人教授的班级将近600个、学生总数近3万人，平均每人周课时量20余节，现在上课一点都不怵了。生活上，我们自己买菜、自己做饭。”
住宿统一且免费，日常管理由高校带队老师负责，交通及生活费由山东援疆资金补贴。工作之余，李芊慧和同学们没有后顾之忧。
李芊慧等支教大学生在返回山东学校后，习惯了为新疆“现身说法”的新角色，成为传播新疆实情、吸引更多同学到边疆历练的“柔性”渠道。日前，在枣庄学院下半年支教招募中，报名人数3倍于所需人数。
在喀什援疆马上三年的崔升平感慨，南疆是一片历练自我的大好天地，“很多大学生有理想情怀，愿意来边疆锻炼，在这能有一番新的体验和收获。”
刚刚送走李芊慧等近10名大学生、正期盼9月到来的新一批支教大学生的刘承山表示，实习支教大学生的到来，为南疆基层教学带来新思维、新观念、新方法，“难能可贵。”
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7月25日-7月28日,2019中国TESOL大会在杭州举办。这次TESOL大会由中国日报社、杭州市政府、上海外国语大学、中国教育学会外语教学专业委员会和世界英语教师协会联合主办,为广大英语教育工作者提供了一个权威专业的学术交流平台,加强中国与其它国家在英语教育领域的交流与合作,为广大英语教育工作者搭建权威、专业的学习与交流平台。
中国TESOL大会作为英语教育领域上的一场学术盛宴,是中国学术水准与级别最高的TESOL领域国际会议。除了在国内引起巨大的关注之外,也引发国外媒体的关注和报道。此次大会以“中国英语教育:立足时代、融通中外”为主题,共谱新时代中国英语教育现代化新篇章,同启文明交流互鉴背景下中外英语教育交流新征程。
随着中国城市国际化进程的加快,英语作为国际通用语言,正在成为中国连接世界、世界了解中国的重要桥梁,近年来为推动英语教育教学和国际化人才培养创造良好的氛围,各英语培训机构也在积极发挥作用、贡献力量,在线英语教育是不可忽略的一股重要力量。纵观中国在线英语教育的发展,从1993年新东方成立,英语培训开始起航至今,经历了录播式培训→直播式培训→互动式培训三大变革阶段,并在最近十年迎来了黄金发展时期。


资料来源:品途智库
当越来越多的家长把在线外教一对一培训作为培训孩子的重要途径,英语在线教育成为一种主流的英语学习方式的时候,关于外教、教材、上课软件、课程等探讨与关注也随之而增。尤其是对外教的讨论,从外教口音到外教教学资质,时不时上舆论热搜,引发广泛的关注。
关于外教口音,在此次的TESOL大会上,中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授在演讲中提到,只有跟英美人学发音才标准其实是一个误解。他解释说,每个国家发音各不同,英语国家的发音差异也很大,语音准确性不是最关键因素。在母语为中文的环境下,英语发音很难地道,但只需要在适当的范围内合乎标准即可。在这一点上,在线英语教育机构阿卡索与龚亚夫的想法不谋而合,今年3月阿卡索创始人兼CEO王志彬接受新京报采访提到,来自世界各国的外教,口音一定是有的。但是对用户来说重点是开口讲英语且持续讲下去,发音是可以改造的。
在英语的学习过程中,在保持高频次学习的过程中,会教的外教就显得尤为重要了,并不是每个会说英语的外国人都会教英语,外教持证上岗,是对外教教学认知与水平的认可,以及教学技能的肯定。近期,质疑当前外教教学资质声音此起彼此,严格把控外教师资筛选,是行业的共同责任。教培行业需要讲求效益,也更应该讲求良心,教育培训机构须加强行业自律,坚守良心教育的底线,只有行业共同关注外教师资建设,才能整体提升教育质量,为广大的英语学习者持续提供优质的英语教学服务。阿卡索在外教筛选聘用上,一直坚持“严选优选”的原则,目前阿卡索外教100%完成TESOL资格认证(由英国官方TESOL权威认证机构Ascentis监管与颁发),所有外教均执证教学,从源头上保障外教教学水平与品质。
TESOL(TESOL International Association,世界英语教师协会)于1966年成立,是全球规模最大、影响力最大的英语教师协会组织,TESOL相关证书被视为世界权威的英语教学职业资格证明。2019TESOL中国大会邀请国内外英语教学专家、学者及优秀教师,通过主旨发言、专题研讨、工作坊、课例展示、论文发言等多种形式,交流分享英语教学研究及实践成果,加强中国与世界在英语教育方面的对话与交流,有利于促进中国英语教育发展。

2019-08-06 　来源：《光明日报》　　本报北京8月5日电（记者罗旭）近日，中央组织部、国家发展改革委、教育部、科技部、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生健康委等7部门联合印发《关于支持海南开展人才发展体制机制创新的实施方案》（以下简称《实施方案》），并发出通知，要求海南和有关部门结合实际认真贯彻落实。
　　《实施方案》指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，支持海南在人才培养、引进、使用上大胆创新，着力集聚有志于海南建设和爱国奉献的各方面优秀人才，为海南全面深化改革开放提供强有力人才保障。
　　《实施方案》指出，要创新人才培养支持机制，构建更加开放的引才机制，进一步完善人才评价激励机制，建设高素质专业化干部人才队伍，全面提升人才服务水平。经过10至15年努力，培养和造就一支规模宏大、结构合理、素质优良、充满活力、与中国特色海南自由贸易港相适应的人才队伍。
　　《实施方案》强调，要把党的集中统一领导贯穿海南人才发展体制机制创新全过程。有关部委要在体制机制创新、人才项目安排等方面给予海南倾斜支持。海南要按照整体推进、分步实施、率先突破、先易后难原则，充分调动各方面力量，推动实施方案落地见效。

2019-07-30 　来源：《中国教育报》　　党的十八大以来，我国基础教育发展取得了长足的发展。2018年，基础教育经费总投入29251亿元，比2012年增加了74.1%。2018年，全国学前教育毛入园率达81.7%，九年义务教育巩固率达94.2%，高中阶段教育毛入学率达88.8%。基础教育发展水平已达到或超过中高收入国家平均水平。

　　全国教育大会以来，中央连续印发了学前教育、义务教育、高中教育三个基础教育重要文件，就深入贯彻落实全国教育大会精神和党中央、国务院关于基础教育的重大决策，推进新时代基础教育改革发展作出了全面部署。7月29日，全国基础教育工作会议召开，为做好新时代基础教育工作提出了指导意见和明确要求，作出了系统部署。会议的召开，体现了党中央、国务院对基础教育工作的高度重视，对亿万少年儿童的亲切关怀，也吹响了贯彻落实三个重要文件、全面提高基础教育质量的冲锋号。
　全面推动基础教育高质量发展，必须深入推进基础教育关键领域改革，为提高教育质量创造条件。要完善考试招生制度，实行公办民办同步招生，落实义务教育领域免试就近入学全覆盖，稳步推进高校招生改革，进一步健全分类考试、综合评价、多元录取的高校招生机制。建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，树立科学的教育质量观、教育政绩观，扭转不科学的教育评价导向，破解唯分数、唯升学率评价教育质量等问题，从根本上解决教育评价指挥棒问题。　“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，是提高民族素质的奠基工程。基础教育发展水平，基本决定了国民的精神风貌、文明水准乃至于国家实力。坚持优先发展教育事业、建设教育强国，首先要强根固本，把基础教育放在教育事业发展的优先位置，推动基础教育高质量发展。

　　当前，基础教育发展还存在一些突出问题，学前教育“入园难”“入园贵”，义务教育阶段中小学生学业负担过重、“城镇挤”“乡村弱”“大班额”，普通高中面临普及攻坚重任，还存在素质教育实施不全面、唯分数唯升学率评价教育质量等突出问题。这些问题是制约基础教育高质量发展的“腊子口”“娄山关”，是必须啃下的“硬骨头”。
　　推进新时代基础教育改革，必须强化问题意识，突出问题导向，狠抓落实，打好改革发展攻坚战。在学前教育领域，针对“入园难”“入园贵”问题，要着力扩大普惠性资源，重点打好城镇小区配套幼儿园治理攻坚战；在义务教育领域，必须加强政府统筹，推动系统减负，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，线上线下一盘棋治理校外培训热。要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度，着力抓好控辍保学工作，确保建档立卡贫困家庭辍学儿童劝返复学，阻断贫困的代际传递；在普通高中领域，要深入实施普及攻坚计划，重点扩大中西部地区教育资源，推进各地加快消除“大班额”，深入推进高中育人方式改革，构建德智体美劳全面发展培养体系。

　　基础不牢，地动山摇。民族复兴的基础在教育，教育的基础在中小学。落实立德树人根本任务，推动基础教育高质量发展，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，是我们的初心和使命。我们必须以高度的使命感和责任感，齐心协力、改革创新、攻坚克难，深入推进基础教育改革、全面提高基础教育质量，为建设教育强国、实现中华民族伟大复兴贡献力量。
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        实现基础教育高质量发展，必须统筹全党全社会力量共同支持基础教育改革发展，汇集各方资源，形成合力。习近平总书记强调，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”家长要树立科学的教育观，掌握科学的教育方法，切实履行家庭教育职责。各级党委、政府和各部门要深入贯彻党中央、国务院关于基础教育的决策部署，狠抓工作落实，切实解决好基础教育面临的财政投入、建设用地、布局规划、教职工编制、教师待遇等问题，确保各项改革工作落到实处。
（本报评论员）
　　基础不牢，地动山摇。民族复兴的基础在教育，教育的基础在中小学。落实立德树人根本任务，推动基础教育高质量发展，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，是我们的初心和使命。我们必须以高度的使命感和责任感，齐心协力、改革创新、攻坚克难，深入推进基础教育改革、全面提高基础教育质量，为建设教育强国、实现中华民族伟大复兴贡献力量。

环球网
发布时间：08-0609:55环球时报在线(北京)文化传播有限公司douyincom.weebly.com今年1月底，百色实验小学教师蒋某因学生家长在殡仪馆工作而孤立学生一事，引发各方关注。近日，教育部曝光了近期督促地方和学校查处的6起违反教师职业行为十项准则典型案例，其中1起案例的当事教师就是该名教师蒋某。(广西新闻频道8月3日)
此前，蒋某已经被“调离教师队伍，并给予党内留党察看两年处分”。在事情处置尘埃落定超过半年之后，教育部再次将其作为典型案例曝光，是否还有必要，又是不是小题大做？其实很有必要，也并非小题大做。尽管蒋某及其所在学校、当地教育主管部门的相关人员均受到了相应处理，但处置的影响或警示效果可能更多只是限于当地较小的范围。
这次教育部在全国范围内进行通报，一则是可以继续给事发地敲警钟，避免旧疾反复;另一方面则是要给全国各地的教师、学校及教育主管部门打预防针，让各地各部门能够以案为鉴，查找自身可能存在的类似问题，进而防患于未然。
严厉处理、全国范围通报批评是改进师德、改善教师行为的有效手段之一。除此之外，我们还需要防微杜渐，让歧视孤立学生、学术不端、有偿补课等行为少发生、不发生。这就需要加强日常监管，防患于未然，而不是等不良事件发生后，学校、教育主管部门还“不知不觉”，等学生家长通过社交媒体将事情“闹大”后，才匆匆忙忙入场救火。
处理、通报是倒逼各地重视师德建设的重要抓手，少了这一环节，防微杜渐显然就缺少压力与动力。师德的规范与建设，其实重在日常，教师个体注重自己的师德修养提升，学校、主管部门则通过制度建设、举报渠道的畅通、奖惩机制的明确等宏观层面的发力，来对教师的行为进行约束，进而共同为学生的健康全面成长、教育事业的良性有序发展创造有利条件。